国語の夏期補習の写真だよ、と頂いた写真です。
最初にぱっと見たとき、私は「ん？」となりました。

夏期補習最終日、最終時限の様子です。皆勤でよく頑張ってくれています。

グループ学習で３人が机をくっつけて討論している姿も興味深いですが、黒板の内容にも惹かれます。

因果（いんが）関係や、対比の学習なのだろうと思います。様々な例が示されていますね。 寒冷地帯←→温暖地帯、針葉樹←→広葉樹、これらは概念の二項対立の例だと思いますが、 その隣の　扇状地、平野、盆地、多治見に至っては、なんやろ？　とつい聞きたくなりました。
よし！聞いてこよう。

・・・隣の隣の部屋まで行って、聞いてきました。国語の杉山先生曰く、

「文章の中に、地形に関する説明が出てきたので、その説明の中で書いたんです」

とのこと。なるほど！

私も英語を教えておりますが、「訳して分かった気になる」授業はキライで、 訳せても「つまりどういうこと？」と聞くと、自分の言葉にはならないというものが 往々にしてよくあるのです。
身近な事象に当てはめたり、たとえたり、考えたり、想像してみたり…。 こういう授業って大切やなぁと、改めて思いました。私も見習えるよう頑張ります！

高校生の夏と言えば、野球と夏期補習、と私は思いますが、皆様はいかがですか？
補充もありますが。補習と補充＊、お間違えなく。
＊補習（ほしゅう）・・・希望者が参加する学力向上のための講座
補充（ほじゅう）・・・赤点や提出物未処理などの解消を目的とした講座

生徒の皆さんが、本日も補習で頑張っております。簡単ですがご紹介させて頂きます。

 
ちなみにこの写真。
夏休み中はなかなかニュースのネタが無いところですが、校長先生自ら、取材して 頂きました。
そして今回、このニュース原稿を書いている私自身、この写真でニュースに 初めて登場させていただきます。 どちらの写真かは、おそらく想像つくと思いますが、あえて言及せず、ということで…。