令和６年度入学式 式辞
入学を許可しました２２１名の皆さん、可児高校は皆さんをこころから歓迎します。
さて、皆さんは何に期待して今ここに座っているのでしょうか。この、「何に期待して」という言葉は２つの意味があります。一つは「可児高校の何に期待して」。もう一つは「可児高校に入学した自分の何に期待して」。この違いがわかりますか。私は後者の「自分の何に期待して」ということを皆さんに問いたいと思います。
自分の幸せは自分で獲得していく。この、ごく当たり前のことは、なかなか、難しいことでもあります。自分が幸せに生きていくためには、こうしたい、ああしたいといろいろなことを思い、考えるのですが、なかなか行動に移すことができない。
「思う」を「行動」に移すことはとてもハードルが高い。だからたいていの人は「思う」にとどまってしまいます。人というのはそういうものです。でも勇気をもって思いを行動に移した瞬間、がらりと世界が変わる。そのようして一歩一歩人は幸せという目標に近づいていきます。今、皆さんは可児高校で学びたいという思いを高校入試を突破するという行動に移して、見事クリアーして可児高校への入学を実現しました。可児高校に入学した次は、自分のどんな行動に期待しますかと問いたいのです。
この、自分の何に期待するかという問い、これにこたえるためには、自分自身の考えや行動を自分自身で知ることが必要です。自分自身の現在地を知る。自分自身の興味関心を知る。このような自分自身のことを自分で考えることができる力をメタ認知能力と呼びます。皆さんには是非メタ認知能力を鍛えてもらいたい。そうすることで思いを行動に移すことができ、また一歩世界が広がり、幸せに近づく。そのように思います。
可児高校の学校改革は、先生が教える学校から生徒が学ぶ学校への改革です。みなさんが自ら学ぶための仕組みがいたるところにあります。授業はもちろん、生徒会活動や部活動、本校が力を入れている探究活動もその１つです。いずれも生徒自身が主役となって活動している。そんな中でみなさんが興味・関心を示し、思いを行動に移したとき、先生方は全力で支援することを約束します。
本校は１００年を超える伝統校でも、近代的な豪華設備をそろえる近未来学校でもありませんが、開校以来、多くの難関大学への進学者を輩出している県内一、二を競う進学校です。みなさんには、こんな可児高校で学べることを誇りに思い、学習とともに思いっきりキャンパスライフを楽しみ、青春を謳歌してほしいと願います。
自ら学ぶ 自ら治む 自ら錬う
精神はつらつ
令和６年４月９日
岐阜県立可児高等学校
校長 川地 晃正
時間の流れは微分可能
未来が見えたらいいなあといつも思います。みなさんは、私たち教員よりも、未来を生きる存在なので、素晴らしい未来を見せてあげたいなあといつも思います。ドラえもんで出てくるようなタイムマシンなど存在するはずもないので、だれも未来を実際に見ることはできません。でも未来がこうあってほしいと願うことはできます。そこに、目標が生まれ、人はその目標に向かって努力ができる。そのように思います。
人は一年の節目節目で心をリセットしていきます。過去を振り返り、未来を考えて心を巡らす作業をするのです。皆さんはこの年度の節目に何を考えたのでしょうか。２年生はコース選択に悩み一つの決断をもって新年度を迎えると同時に、新たに後輩をむかえることになり、先輩としての心構えを心に決めたことでしょう。３年生は振り返ると高校生活の２年間があっというまにすんでしまい、高校生活も最終学年に突入すると同時に、いよいよ進路実現にむけての決意をもったことでしょう。
さて、話は戻って。未来は見えないけれど、予測することはできます。時間の流れは、微分可能だと思っていますので、滑らかな曲線で描かれます。だから、過去を知ることで、その先にある曲線の行方を想像できます。また、より正確な未来の行方を知りたければ、情報をより多く集めることだと思います。例えば天気予報などは未来を予測している最たるもので、現在はより多くの情報を分析することができるようになり、ほぼ的中するようになってきました。自分の周りの情報をより多く集めてみませんか。すると自分の未来が的中できるかもしれません。より明確な未来の目標が定まれば、努力もしやすいものです。
新年度が始まりました。未来の話をしました。未来はなかなか見えないけど、未来に希望をもって、未来にいる幸せな自分を想像して、日々、学習に部活動に努力し続けたい。みなさんには新年度、そんな学校生活を期待します。
（令和６年度前期始業式挨拶 令和６年４月８日 校長 川地 晃正）
令和６年度卒業式 式辞
卒業生のみなさん、卒業おめでとう。こうして壇上に立って皆さんの一人一人の顔をみると、いつもの笑顔にまして、これから未来へ向かって大きく羽ばたくぞという気概をとても感じます。
さて、今日、式辞を述べるにあたって何を話そうかとここ数日間ずっと考えていました。今日は「倫理」について話をします。といいますのも、ここ数年、この、倫理観の欠如による不祥事が頻発しているように思うからです。
芸能界大手事務所の性加害問題、自動車メーカーの認証取得の不正問題、中古自動車販売大手の不正な保険金請求問題、大手旅行代理店のコロナ関連補助金の不正請求、そして政治家の裏金問題などなど。これらに共通としていえるのは、組織の一部で行われたというより、組織全体、もしくは中枢部で行われた事案であるということです。そして不祥事が発覚した時よく聞くのが、「法には触れていないけれど」という言葉です。
昨年、ある書店で書棚をながめていた時、「人間の学としての倫理学」という本が目につきました。哲学者和辻哲郎先生の本です。実はこの「人間の学としての倫理学」は、私が大学１年生の時の倫理学の授業の教科書でした。当時、教科書なので一通り読むわけですが難しすぎて何が書いてあるのかさっぱりわからない。かろうじて単位は取りましたけれど、そんな思い出があります。この本に再挑戦しようと購入して再び読むことにしましたが、やっぱり難しかったです。
この本には倫理学に登場する言葉の一つ一つについて定義を与えていっています。その中で「人間」についても、「人」は生物学としての「ひと」であり、「人間」となると人と人との関係、すなわち共同体の概念をも含む。倫理の「倫」の字は「なかま」、そして「理」の字は「ことわり」です。私なりに解釈すると、「人」が「人間」である以上、そこには関係すなわち「なかま」があり、そして秩序として「倫理」があるということです。だから、私たちが人間として生きる以上、倫理観の欠如はありえないと思うのです。
今日、なぜ、この話を皆さんにしたかったかというと、みなさんは将来、各界のリーダーになりうる人材であるからです。みなさんは、まだあまりピンと来ていないかもしれませんが、みなさんは４２期生で年齢の１８を足すとちょうど６０。１期生、２期生、３期生の皆さんの先輩の方々はちょうど今、５０歳台後半で、この可児市、岐阜県、日本、全世界の各界の中心でそれこそリーダーとして活躍して見えます。皆さんの３０年後、４０年後を暗示しているのです。
リーダーは、導かれる人々を幸せにすることができます。それがリーダーの役割です。皆さんは、可児高校で本当に一生懸命勉強し、高い学力を身に着けました。この学力はとても強大な力であらゆる場面で駆使できるでしょう。しかし、リーダーは誤るとみちびかれてしまった人々を不幸にしてしまいます。「倫理観」さえ持ち合わせれば小さなミスはあっても大きな過ちにはならないと思います。みなさんは将来、迷ったとき、判断に困ったときは良心に従い、正しい「倫理観」をもって判断していってほしい。「倫理観」を持ち合わせた大きな力はそれこそ可児市民、岐阜県民、日本国民、全世界の人々を幸せに導くにちがいありません。
さて、今日は「倫理」という話をしましたが、今の皆さんは前期試験が先日終わり、結果待ちという状態でとても落ち着かないことでしょう。後期試験を受ける人も含めて三月末、全員の合格を確信したとき皆さんとともに再び喜び合いたいと思っています。
令和６年３月１日
岐阜県立可児高等学校
校長 川地 晃正
自分の脳で考える
作家の町田康氏の対談記事で「オートマチックな言葉」という表現を目にしました（中日新聞夕刊２０２４.１.２６）。「オートマチックな言葉」は、勝手に出てきて、考える前に見出しを作り、自分の思考を作ってしまうというのです。どうすればオートマチックを避けられるか…と対談は続きます。「オートマチックな言葉」の具体的な例示がないので読者は自らの環境や経験で想像しますが、文脈から「持続可能な社会」はその一つのようでした。
「持続可能な社会」という言葉に私が初めて接したのは今から１０年前です。ＳＤＧｓが掲げられた国連サミットは２０１５年なので、その数年前です。教育委員会で教員の研修派遣に携わっていて、「持続可能な社会の考え方をニューヨークで学び、日本で広めること」が目的の海外研修がありました。このとき、英単語をそのまま訳しただけのような「持続可能な…」という日本語の理解に苦しんだ記憶があります。ＳＤＧｓが広まった今では「持続可能な…」とつけば異論なく収まってしまう感があります。そのように考えると町田氏がいう「オートマチックな言葉」の意味が分かる気がします。
「オートマチックな言葉」というと、私はカタカナ用語を想像します。エビデンス、ガバナンス、ダイバーシティ、コンプライアンス、アセスメント、アカウンタビリティ、コミットメント、パラダイム、アジェンダ、リテラシー、フェーズ…等々です。ポートフォリオなどは、生徒のみなさんにとっては傍らに忍び寄って離れないものですね。以前まで、普段の会話には出てこないこれらの言葉が近年いきなり登場しだしたように思います。テレビのニュース解説で意味説明もなく使われはじめるとか。複雑な社会になってきたのでニュース解説も複雑で、面倒だから「カタカナ一発」で片づけてしまえ！と。わかったような気になって思考は停止し、そこで終わり。楽なのかもしれません。町田氏は「脳を経由せずにただオートマチックに言葉をしゃべっている…これが多くの人に侵食していくと、全体的に思考停止していくなっていう危惧みたいな、怖さみたいな…」とし「ファシズムの民主的な形態」と表現しています。ヴィゴツキーは「思考と言語」の中で書き言葉の抽象性をいい、抽象性のため考えることに繋がると述べています。「オートマチックな言葉」はこの抽象性を欠いていてストレートすぎるのでしょうか。
話は戻り、町田康氏は「長いものに巻かれたくない」高校時代の私にとって憧れの存在でした。当時、町田町蔵と名乗るパンクロックのヴォーカリストで、常識外の表現者でした。その後芥川賞作家になった彼には驚きましたが、自分の思考・表現を妨げる「言葉」に抵抗している対談での姿は、その表現者としての健在ぶりに勇気をいただきました。
本校の生徒も社会と個人のせめぎあいの中で、様々な手段をもって自分を表現していく表現者であってほしい。そのために他人の脳ではなくて自分の脳で考えたい。個性が失われることの危機感が乏しい今、大切で基本的なことなのかもしれません。
（可児高だより 第１７２号 令和６年３月１日 校長 川地 晃正）
多様性の尊重
今日は多様性について話をします。
ＳＤＧｓについては、もう、知らない人はいないと思いますが、その全体に通じる理念に多様性の尊重があります。みなさん、多様性の尊重といわれた時何を考えますか？
先日、東京大学に通う皆さんの先輩２名が後輩のために話をする機会を作ってくれました。多くの皆さんがこの会に参加したと聞いています。その先輩の一人、昨年、東京大学の推薦のエントリーシートに書いた論文のテーマが「多文化共生社会の実現」でした。今日、これから私が話をする「多様性の尊重」と通じるものがあると思います。
皆さんは例えば、自分と異なるものにであったとき、どういった行動をとりますか？自分と同じ考えで気が合うと思っていた仲間が、突然、自分が考えていたことと違うことを主張してきたとき、どうしますか？異なる相手を自分の考えに染めようとしますか？やっつけてしまいますか？排除してしまいますか？人間は自分を守ろうとする本能があるのでこう考えるのはやむを得ないかもしれません。自分は正しいかもしれません。しかし相手も自分が正しいと思っているのです。そのことにはなかなか気づかないものです。いろいろ異なる様である人々と互いに尊重しあって生きていく社会は、おそらく喧嘩やいさかいが少なく、国家間でいえば戦争も起こりにくく、素敵な住みやすい社会だろうなあと思います。みなさんは、そんな社会が想像できますか？
一方、多様性の尊重は、新たな価値を生み出すともいわれています。ではどのような価値が見出せるのか。よく言われるのが、多様性が高まることによって新たなコラボレーションが生まれ、新しい発想や変革が期待できるというものです。このことは、異質な脳みそが合体して巨大な脳みそで考えることができるようになるということです。このことによって困難を乗り越え、持続可能な未来社会を築いていこうというものです。
今、私は、多様性の尊重による２つの機能を話しました。１つは、互いに尊重しあう、優しい社会の実現。もう一つは異質なものが組み合わさって新たな価値の創造。実は３つめの機能について気づかされた新聞記事を紹介したいと思います。
昨年の６月の中日新聞夕刊です。内容は、私が尊敬する日比野克彦さん、岐阜市出身の日本を代表する現代芸術家で現在、岐阜県美術館の館長です。その日比野さんが昨年春、東京芸術大学学長に就任されました。歴代学長では、日本画や彫刻などではない現代美術の分野では初めてだそうです。そのことに関するインタビュー記事です。
その記事のなかで「障害者施設は違う価値観と出合う場所として文化施設になりうるのではないか。『一人一人の違いを感じる』というのがアートだ。アートは心の揺らぎを誘発するものだという意識を広めたい。」そしてこう記事は続きます。「若い時って、自分らしさを探す。例えば、何をやったら、自分らしい作品になり、自分の考え方が形になるかなと。」さらに記事は「自分の心が動いた時、そこに対して何か『これは何なんだろう』っていう時間や行為を集中すると、作品になっていく。心が動いたり、かき乱されたりすると、自分を理解しようとする行為が自分の表現になってくる。最後に記事はこのように結びます「違う価値観と出合い、自分らしさを見つけ、感動を他者に伝えることで、人間は豊かになる。」
つまり、多様性に触れあうことが自分自身のアイデンティティの確立につながるということです。私はそれまでこの視点がなかっただけにこの記事を読んでまさに心が揺さぶられたのと、今の同質な仲間から離れてあと数年で社会に飛び出す高校生にこそ必要なことだと思ったわけです。
どうですか。小学校、中学校では、身近な仲間づくりから社会を体験し、高校では個々が社会で生きていくための力をつけていく。あえて自分と異なるものと出会う。心を揺さぶられて自分を確立していく。３年生のみなさんは、受験を控えてすでに自分を確立していることと思いますが、１年生、２年生のみなさん、いつまでも同質な集団にこだわっていませんか？
ただでさえ日本は、島国だから意識しないと社会の多様性が見えにくいと言われています。是非、卒業後、社会の中の一員として自分自身が主人公で生きていけるように、その時に自分自身が何者かを語れるように多様性に心の揺さぶりを求めて自分を確立してみませんか。
後期、同質から一歩踏み出して、多くの異質と触れ合う体験にチャレンジすることを望みます。
（令和５年度前期終業式挨拶 令和５年９月２８日 校長 川地 晃正）
「俯瞰的」な視点を身につける
「将来の日本社会・国際社会においてリーダーとして活躍できる、思慮深く俯瞰的な視点を持つ生徒」は、本校のグラデュエーション・ポリシーの一つです。この中で「俯瞰的」というのは、持つのが難しい視点の一つだと思っています。「思慮深い」というのは、授業で「考える場面を作る」ことによって何となく身につきそうなのですが、「俯瞰的」な視点はどのように身につくものなのでしょうか。
まずは、私たちの世界の幅広さを知るということでしょうか。この時の「世界」は、物理的な領域にとどまらず、社会的、心理的な領域の空間そのものです。生徒（子ども）にその広さを見せてあげたい。見せるためには、私たち教員（大人）が「世界」の広さを認識する必要があると考えています。
さて、学習指導要領が新しくなり、「教員が教える」学校から「生徒が学ぶ」学校への変化が起きています。この主語の置き換えから「生徒の学び」に着目すると、学校での学びなどは人生の学びの中では、ほんの小さな一部分にすぎないことに気づきます。広がりを持った生徒の学びに対応するために「指導の個別化」「学習の個性化」といわれるようになり、教員は、「教える」立場から、「学びを支援する」立場に変わってきています。一生に一度しかない貴重な青春時代を生きている生徒たちには、広い空間の中で自由な発想をもって、縦横無尽に飛び回って多くを学んで欲しい。私たち教員こそ「俯瞰的」な視点をもって生徒たちの学びを捉え、高校での授業の学びが、ただそれだけにならないよう気を付けたいものです。
先日、大学生になった我が子が小学生の時に学んでいた算数の教科書を開く機会がありました。そこに学習内容とは無関係の「ぱらぱらマンガ」が書いてあるのを見つけました。授業に集中して取り組んでいない我が子の様子を想像して、夫婦して笑いあいました。もし、当時、見つけていたならば、「授業に集中しなさい！」と叱っていたかもしれません。子どもの成長過程を俯瞰的にみると、それも一出来事と微笑ましくなるものです。人は幅広い空間の中で成長することを実感した出来事でした。
（可児高だより 第１７０号 令和５年６月１６日 校長 川地 晃正）
令和５年度入学式 式辞
入学を許可しました２３２名の皆さん、入学おめでとう。可児高校は皆さんを心から歓迎いたします。
こうして、みなさんの一人ひとりのひとみをここからみると、みなさん、本当にいい表情していますね。さすが地域の中学校の精鋭たちが集っている、これから、高校生活、目標に向かって頑張りぬくぞという強い決意を感じます。
さて、本校のグラデュエーションポリシー、すなわち育てたい生徒像に、「将来の日本社会・国際社会においてリーダーとして活躍できる、思慮深く、俯瞰的な視点を持つ生徒」があります。これは、みなさんの高校３年間での成長の目標でもありますが、私たち教職員にとっても皆さんを導く目標の姿でもあります。
「将来の日本社会・国際社会においてのリーダー」とは、みなさんは、どのような姿を想像しますか。私は、将来とは、さしずめ１０年後を想定します。すなわちＳＤＧｓが達成の目標とする２０３０年のその先です。
今、企業や、病院、行政、もちろん、学校も、社会のあらゆる機関は、持続可能な社会の実現を目指してそれぞれの役割を果たそうとしています。みなさんには、そんな持続可能な社会の創り手となってほしいと願うものです。
皆さんには、日々の学習に真剣に取り組むことを求めます。しかし私は皆さんに、学校の教科の学習だけを望んではいません。皆さんが本来学ばなければいけないものはもっともっと大きくて、幅広いもののはずです。学校での学習は、もちろん大切で、決して軽んじるものではありません。しかし人生の学びの中ではほんのわずかなものだという認識を持ってほしいと思います。可児高校では、教科の学習以外に様々なプログラムを用意しています。仲間とのふれあい、部活動、生徒会活動、家族や先生との日常の会話、可児市や議会、地域との大人との関わり、海外交流、などなど様々な教科の学習以外のプログラムを活用して、是非、教科で培った課題解決能力を試してもらいたいと思います。そうすることで、持続可能な社会を創り手となれる課題快活能力をもったリーダーとなれるのではないでしょうか。
最後に、可児高校は５年前、ドラマやCMで活躍されている俳優の永野芽郁さんが主演のNHKの朝ドラマ「半分、青い。」のロケ地となりました。実は、３年前にまた、もう一度、NHKから別のドラマで本校をロケ地として使いたいということで話がきました。その話はコロナで実現しませんでしたが、その時に担当の方に、なぜ可児高校なのですか？と尋ねたら、朝ドラの監督が、収録をさせていただき、その時の可児高校をとても気にいられたということでした。この校舎、中庭、体育館、北側の登校坂の雰囲気がすばらしく、いかにも高校らしいということでした。本校は１００年を超える伝統校でも、近代的な豪華設備をそろえる近未来学校でもありませんが、開校以来、多くの難関大学への進学者を輩出している県内一、二を競う進学校です。みなさんには、こんな高校らしい高校で学べることを誇りに思い、学習とともに思いっきりキャンパスライフを楽しみ、青春を謳歌してほしいと願います。
令和５年４月１０日
岐阜県立可児高等学校
校長 川地 晃正